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什么是读写障碍?
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读写障碍(Dyslexia)是指学习语言文字相关技能时所产生的困难问题,这是一种神经心理功能异常。有读写障碍的人通常在阅读、书写和拼字方面会有问题。读写障碍者也会对专注力、短期记忆、数学、协调性和沟通技巧等造成影响,所以无法长时间集中注意力、觉得交朋友很难、易于发怒而且对其他人的感觉反应迟钝,这些都是读写障碍的相关症兆。



读写障碍的人一般会:


· 智商一般或者一般以上,但是在学校的考试成绩与他们的智商不相称

· 感到“迟钝”,自尊心不强,缺少自信

· 对于学业、阅读或测试易产生挫折感、抱有情绪,采取逃避战术

· 经常“走神儿”或者做白日梦,容易迷茫或者失去时间概念(注意力缺失)

· 阅读或者书写的时候经常添词、漏词、替词、重复、颠倒或者调换字母、数字或者词汇的顺序

· 经常左右不分、上下不分

· 对于说出或者把握时间、准时、学习掌握特定顺序的信息或者完成带有特定顺序的任务感到困难

· 字母多的单词发音错误;说话的时候调换短词、词汇或者音节的顺序

· 思维能力经常低下,因此感到难以在头脑中处理、思考问题






他们往往较早就表现好动、好哭闹,对外刺激敏感和容易过激反应。


进入幼儿期有些发生不同程度的语言发育问题,说话偏迟、揪头发、啃咬指甲、扔东西、哭闹、攻击倾向、动作缺乏目的性、对刺激过激反应、伙伴交往不良、语言理解和表达缺欠等。这使得儿童出现团体适应困难,并且认知发展不平衡或对某些狭窄领域的东西感兴趣,而对他人的活动缺乏关注。


到了学龄前期出现更明显的认知偏异,如视觉认知不良、协调运动困难、精细动作笨拙、沟通和书写困难等。



入学后主要在一般认知和特殊学习技能方面表现困难。


1.语言理解困难

语言理解和语言表达不良,有的即使能说出少许单词,但构音明显困难。常表现“听而不闻”,不理睬父母或老师的讲话,易被视为不懂礼貌。


2.语言表达障碍

会说话较迟,开始说话常省略辅音,语句里少用关系词。言语理解良好而语言表达困难。


3.阅读障碍

读字遗漏或增字、阅读时出现“语塞”或太急、字节顺序混乱、漏行、阅读和书写时视觉倒翻、不能逐字阅读、计算时位数混乱和颠倒;默读不专心,易用手指指行阅读。


4.视觉空间障碍

有明显的文字符号镜象处理现象,如把p视为q,b为d,m为w,wm为mw,6为9,部为陪等。计算时忘记计算过程的进位或错位,直式计算排位错误,抄错抄漏题,数字顺序颠倒,数字记忆不良,从而导致量概念困难和应用题计算困难。


5.书写困难

缺乏主动书写,手技巧笨拙(如不会使用筷子、穿衣系扣子笨拙、握持笔困难、绘画不良),写字丢偏旁部首或张冠李戴,写字潦草难看,涂抹过多,错别字多。


6.情绪和行为
注意力较难集中



患有脑部处理文字的「硬件」有与生俱来的差异,导致掌握文字的声音、外形和意义之间的联系出现困难,这种情形往往有遗传因素,而男性比女性的个案更多,这并不代表脑部受损,而是脑部成长过程的异常特征。

1.生理因素

(1)儿童在胎儿期、出生时出生后由于某种病伤而造成轻度脑损伤或轻度脑功能障碍。

(2)遗传因素。有些学习技能障碍具有遗传性,如儿童的父亲、爷爷或其他亲属可见到类似情况。

(3)身心发展落后于同龄儿童的发展水平。乳牙脱得慢、走路说话迟、个子特别矮小等;感觉器官功能的缺陷或运动协调功能差。

(4)身体疾病。孩子若体弱多病,经常缺课,会使得所学的功课连续性间断,学习的内容联系不起来,自然会导致学习困难;有的孩子上课小动作多,或存在注意缺陷,不能集中注意力,也会导致学习困难。


2.环境因素

(1)不良的家庭环境。由于父母长期在外工作或家庭成员关系紧张等原因,使儿童从小就未得到大人充分的爱抚,特别是缺乏母爱。

(2)儿童在幼年时未得到良好教养,在儿童早年生长发育的关键期,没有提供丰富的环境刺激和教育。

(3)不适当的学习内容和教育方法使儿童产生厌学情绪。有些父母望子成龙心切,他们拔苗助长,不按儿童的身心特点进行教育,常在是教育的内容、方式、方法上违反教育规律。如学前儿童小学化,小学儿童初中化等。


3.营养与代谢

研究证实,儿童学习困难与营养代谢相关,某些微量元素不足或膳食不合理,营养不平衡可影响智力发育。过去认为碘摄入不足影响儿童智力,锂元素影响儿童的性格特征,进而影响学习。有研究表明学习困难儿童发中微量元素锌、铜的含量显着低于正常儿童,而铁也是影响学习成绩的重要因素。


4.心理因素

儿童学习困难与心理因素密切相关过去已有认识,大量研究得以进一步证实,儿童学习困难存在普遍的心理问题。普遍观察得到的结果是学习困难儿童学习动机水平低学习动力不足,学习兴趣差,情绪易波动,意志障碍,认知障碍,自我意识水平低等。


5.小脑发育跟不上大脑和年龄的发育

近年来的科学研究显示,学习困难是由于小脑发展迟缓造成的,小脑功能若无法有效发挥,将导致各类的学习困难。因为每一个人的小脑发育程度不同,所以每个人的学习困难的症状也不会完全相似,症状也常常相互重叠。由于小脑是学习过程中重要的讯息处理中心,能将我们的能力“自动化”。有了自动化功能,日常生活中的许多事物和技能,在我们学会后是我们不假思索就可以直接做出来的。一旦小脑无法有效自动化运作,每做一件事都要重新学习,那就很可能让阅读书写、动作协调、人际关系等……这些一般人都轻易可学会的生活技能变成困扰,甚至变成灾难与恶梦,不论怎样奋斗挣扎,却总是陷在一筹莫展的困境。


学业方面:

由于默写和考试经常不及格,儿童对学习逐渐失去兴趣及效率下降,造成恶性循环,成绩每况愈下。


行为情绪方面:

对文字及功课感到厌恶,又恐惧要面对失败,常常表现不合作来逃避和掩饰。研究显示约有三成儿童都患有专注力失调,在上课时东张西望或发白日梦。


个人形象:

诊断前常被误会为顽皮或懒散,导致自我形象低落及缺乏自信。


家庭方面:

若家长未能明白或拒绝面对问题,可破坏亲子关系及增加儿童的心理负担。因此家长的接纳,有助儿童表达内心的感受及克服障碍。


现阶段尚未有药物治疗读写障碍,现在的帮助主要从教育方面着手,包括具实证支持的阅读辅导方法、切合学生需要的教学方法,以及在学习环境提供调试及辅助设备,在学习字词时,教导学生认识字型结构及部件意思,及其相关的蕴含规律,对他们掌握文字亦有相当的帮助。英语学习方面,可利用有系统及循序渐进地方式,及多感官学习的方法,来教授字母和读音的联系。另外,教学方面亦须为学生订立个别学习计划,以及提供与教学和考试相关的调适及辅助设备。




导儿的治疗方法:非药物,永久改善

近年来最新的研究报告提出很多证据,证明了小脑的角色重要很多。小脑功能不全,当小脑没有完全发展,某些任务就无法自动化,例如:

1.手, 眼协调不佳

2.无法专注和记性不好

3.阅读、书写和拼字困难

4.执行任务时,需要较长的时间


脑部的整体外观和形态在出生后已经很少改变,但脑神经的可塑性能让细胞之间的组成层面产生巨大改变,并进一步影响认知。


经由导儿小脑系统训练的刺激,脑部能重新自我塑造扩充脑神经通路并促进链接,针对特定的脑部区域施予适当的感觉刺激引起脑部神经通路链接反应,通过长期的不断的反复刺激和锻炼,达到一个根本性的改善效果。从改善小脑根源出发,精细运动设计,不服任何药物,永久改善学习困难的状况。


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