据调查在欧洲和美国，有5-7%的儿童有着不同程度的运动协调能力发展迟缓症状;这个数字在我国约为5-12%; 

具体表现可能为: 

•孩子很难自己扣纽扣或者系鞋带; 

•吃饭容易掉饭，把自己弄的很脏; 

•握笔写字不稳; 

•走路经常摔倒，或碰撞周围的东 西; 

•不擅长体育类活动，很难学习乐器演奏

这一类型的问题统称为；发展性协调障碍（Developmental Coordination Disorder）简称为DCD

作为发育过程中的限制条件，DCD严重影响着儿童的日常生活，学业成绩不会太理想

• 在社交中会被孤立
• 情绪问题 

• 行为问题
• 多动
• 自闭症、抑郁症的风险 

研究者认为干预中最有效的部分是涉及认知功能的过程，即促进了儿童对信息的获取、处理、组合、计划和建构的过程。近年来讨论较多的一种干预任务形式是动作想象(motor imagery，MI)，研究证明藉由这种对动作的想象训练，完全可以达到与实操任 务同等的干预效果。

运动能力是人的基本能力，而动作能力是运动的核心和基础，动作娴熟是健康发展的基础，儿童动作发展影响着儿童发展的方方面面。

儿童青少年在进入学校学习、融入同伴社交生活过程中，动作发展水平起到先决性作用。生活中，部分孩子可能表现的运动能力较差，协调性不好，或是在某些方面存在一些动作困难，动作迟缓，不太容易轻松完成其他孩子可以顺利完成的动作，研究和实测表明，近15%孩子的可能会出现运动困难和动作障碍。

发展性协调障碍的干预方法分为

•过程导向路径Process-oriented

•任务导向路径Task-oriented

•传统物理及职能疗法Physical and occupational therapy

儿童动作发展干预的五大要素：兴趣、力量、认知、经验、成就。在五个要素中，认知是核心，力量为认知过程提供了必要的前提，经验是认知过程的后续，而兴趣和成就，则为儿童提供了更多可能性。