阅读障碍是用来形容有阅读困难的人。

有诵读困难症的人可能很难读懂一些不寻常的单词，比如ikeyacht；很难读懂无意义的单词，比如frop；把slime读成smile；阅读困难的段落；或阅读困难的其他方面。

诵读困难赋权周（诵读困难赋权周），旨在提高公众意识和疾病的认识。为了适应这种情况，我们提出了七种关于诵读困难症的误解：

误解1：我有阅读障碍，所以我经常拼错单词。

 一些研究人员和机构将拼写问题归类为阅读障碍。这是有问题的，因为拼写和阅读是不同的技能，即使两者都是基于书面语言。

有些过程在拼写和阅读上是一致的，所以有些人在这两种技能上都有问题。但研究结果清楚地表明，许多人读得很好，但拼写却很糟糕；有些人拼写得很好，但他们读得很差。

为了避免在不同的分类问题放在一起，使用这两个问题不同的术语-书写困难和阅读障碍，可以减少混乱。

误解2：我有一些问题，因为我有阅读障碍。

阅读障碍是与阅读相关的问题。这似乎是显而易见的，但有时其他问题与阅读障碍密切相关，因此这些问题开始被视为与阅读困难相同。

例如，有些人有阅读障碍和记忆障碍。这可能会导致人们说：“大卫经常忘记他的午餐盒，因为他有阅读障碍。”如果诵读困难导致记忆力差，阅读困难的人应该有记忆问题，但事实并非如此。

荒唐的例子是所谓的达芬奇达芬奇阅读障碍的网站，而不是因为有任何证据表明他有阅读困难，而是因为他可以反写（就像一面镜子照出来上文）。这显然是用得过头了这个术语。

误解3：阅读障碍对每个人都是一样的。

也许我们许多人并不认为阅读是一项复杂的任务，包括许多辅助技能和过程。它需要对字母的识别、字母的排序、字母与声音的组合、获取存储在记忆中的知识等等。

这意味着这个过程可能会以不同的方式出现问题，因此，作为研究者，我们在讨论了“阅读困难症”是什么问题之后，几乎都会谈论它。

读者是否有新词的障碍从来没有见过？难道他们犯错误往往比其他同龄？他们会读错了音？他们有理解阅读内容的困难？这些都是不同的问题，不一定相同。

误解4：只有一种方法来克服阅读障碍

因为诵读困难不是一个单一的问题，所以解决这个问题也不是一个单一的问题。一个人的阅读问题的特点决定了他需要什么样的干预。

根据现有的证据，诵读困难的有效干预程序首先需要确定患者的阅读问题的特征，然后设计基于阅读的方法来培养他们没有跟上的技能。

误解5：体操可以介入诵读困难

体育锻炼、彩色镜片、彩纸等干预方法之所以没有帮助，有两个原因：一是它们假设所有的阅读障碍都是一样的；二是它们与阅读完全没有关系。还有许多其他的“黄金油”干预措施，其中许多已经被学校和教育管理者采纳，而且没有可靠的证据支持这些措施。

今天，证据倾向于支持基于针对特定阅读问题的阅读技能发展的干预措施。

误解6：声学是浪费时间

这是澳大利亚的挑战尤其受欢迎，目前还没有对教学计划的音响效果非常强调早期阅读教育。因此，导致了一些孩子的课堂教学方法似乎有某种诵读困难的。通过对如何将字母转换成声音，然后结合儿童教育振动声变成文字，帮助儿童学习阅读。有效的阅读教学方法应该包括声学的教育体系，特别是在教育的早期阶段。

误解7：阅读障碍是我必须接受的家庭遗传。

有研究发现，家族史可导致诵读困难。有时遗传原因“被误传为”不能做任何事情，这是不是诵读困难的情况。

不管诵读困难是从哪里来的，只要清楚地认识到问题，而且干预计划是有针对性的，就会有有益的干预措施。