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成绩差就是有学习障碍?一篇文章化解对「学习障碍」的误解
时间:2020-10-14    发布:导儿    浏览:68
摘要:

一般人对学习障碍的了解,多是从字面的意思去臆测,在外行人想来,学习障碍常常和学习有困难、成绩低落、前途无望、不用功、懒散等负面行为连在一起,大多数很难想像世界级的人物,如:安徒生之类的人也有学习障碍。


安徒生虽然是丹麦国宝级的人物,但从传记资料得知他从小有拼音与字形书写的问题,还曾被断定为无法从事文学相关行业。


至于发明家爱迪生,从小的求学历程就不顺利,老师认为他有智力障碍,最后只好辍学在家,由母亲教他基本课程,不过爱迪生在阅读方面却仍极为费力。


有趣的是,爱迪生的阅读障碍并没有因此阻隔他在理科的天分,他把毕生的精力都投注于实验工作,发明的东西不计其数,有些发明物(如:电灯),至今还继续造福人类。


「电灯」至今还造福着人类


从接触家长的经验中,我们认为有几个关于学习障碍的误解,需要澄清,包括:学习障碍是不是智能不足?学习障碍是不是因为孩子不用功,或是老师教学无方才会这样?


事实上,学习障碍属于特殊教育的一。今天我们就对关于「学习障碍」常见的一些误解,进行解读,帮助家长们消除误解。



(1)学习障碍是不是智能障碍?不是。


「智力正常或正常程度以上者」是鉴定学习障碍的基准之一,因此,如果是因为智力较低,以至于各方面的学习都比同年龄的孩子慢,并不能称他为学习障碍。不过不可讳言的,有些智商处于临界的个案(如:七十左右)是较模糊难辨的,需要参考其他资料。


(2)学习障碍是不是因为孩子不用功,或是老师教学无方才会这样?不是。


目前学者专家对学习障碍成因的推测,认为它主要导因于大脑皮质层细部架构错乱,以至于个体在注意、记忆、理解、表达、知觉或知觉动作协调等能力,有显著问题。


例如:对语音分辨能力不佳,记忆短暂,专注力不足等,然而这些神经功能异常,并不一定是现有的脑部仪器能侦测出来的。另外,学习上的问题也必须排除教学不当所致。换言之,这群学生和多数人一样接受一般教育,老师教学很认真,学生也努力学习,但进步仍然很缓慢者,我们才会怀疑他有学习障碍。


脑部功能与学习能力有关


(3)学习障碍是不是只有学科学习困难?不是。


学习障碍是个异质性大的群体,它并不是一种单一类别的障碍。在学习障碍的大框框下有各种类型的障碍。学习障碍者中有为数不少的人属于阅读障碍者(如:汤姆克鲁斯、李光耀),或伴有书写障碍(如:安徒生),这些人的读写能力低于同年龄的阅读水准许多,阅读十分吃力和缓慢。另外,有些学习障碍是算数方面的障碍,即便是简单的数数或加减,都得用数手指头的方式作帮助运算。


学习障碍的表现形式不同


除此之外,还有一小部分的学习障碍者的问题不在学科学习,而是空间、知觉、动作协调等。例如:即便很大了还是左右分不清,没有空间观念常迷路,或是对社交人际互动的察觉力很低,不清楚别人情绪的变化。所以,不是只有学科学习有问题才是学习障碍,它也可能包括非学科的障碍。


(4)学习障碍者有什么特殊的地方?学习障碍者比较明显特征是内在差异大。


跟视障、听障、智障,或是肢体障碍者相比,学习障碍者算十分「隐密」的一种障碍,一般人很难从外观看出,可是相处久了,就发现他们有不少难以理解的矛盾现象。


例如:有的孩子操作能力明显优于语文能力,让他动手做会比说的好;有的孩子语文能力和数学能力差了十万八千里;有的孩子听题目做答与纸笔测验结果,会有悬殊的差异,纸笔测验时多空白或是错误连连,好像什么都不懂,可是同样的试卷,若是念题目让他作答,又能答得头头是道。


也正因为这样难以理解的显著差异,让有学习障碍的孩子常遭受不白之冤,许多大人认为他们是不为而非不能也,不断要孩子以勤补拙,殊不知没头没脑的重复练习,只会消耗孩子的精神,无助于学习。


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